随着全球科技革命加速演进，人工智能已成为驱动未来社会变革的核心力量。教育部等七部门联合印发的《关于加强中小学科技教育的意见》（教基〔2025〕7号）明确提出“以人工智能及量子信息等前沿领域为重点，构建‘基础认知—综合应用—创新突破’培养路径”。当前，我市中小学科技教育虽取得了一定成效，但仍存在诸如人工智能科技课程开设不足、农村学校教育设施与城区学校存在较大差距等问题，难以匹配国家社会层面人工智能高速发展的需求，难以满足新时代人才培养需求。为助力我市拔尖创新人才培养、加快推进中小学“人工智能+科技教育”发展，建议如下：

一、立足日照市情，构建协同贯通的育人体系

将中小学科技教育发展纳入日照市经济社会发展及教育事业发展总体规划。建议由市委市政府领导牵头，教育、科技、财政、人社等部门协同参与，制定《日照市中小学科技教育发展行动计划（2026-2035年）》，明确时间表、路线图和责任分工，确保各项任务落地见效。加大财政投入，优化经费保障结构，重点支持课程开发、资源建设、师资培训、空间改造及特色活动。缩小城乡差距，优先支持农村学校改善教育设施。

由科协、科技局、教育局统筹，组织力量开发融合海洋科学、生态环保、现代农业、智能制造等区域元素，打造“基础认知—综合应用—创新突破”的纵向贯通课程链。横向加强科学、信息科技、数学、物理、化学、生物等学科的融合教学。充分挖掘利用日照市科技馆、海洋公园、重点实验室、企业研发中心等社会资源，与学校共建“第二课堂”，联合开发跨学科项目式课程，依托国家中小学智慧教育平台，建设科技教育栏目，推动优质数字资源共建共享，建设日照市科技教育资源专区。建立“科普专家资源库”和活动菜单，供学校“点单”申请。组织科技节、科学夏令营、科普公益讲座等活动。搭建校企、校校合作平台，支持师生参与国际科技竞赛与交流活动。

将科技教育能力提升纳入教师培训体系，推行“学术+产业”相结合，选派教师到科研机构、高新企业实践学习，深度了解科技在行业中的应用，使科技教育有的放矢。支持高校专家到中小学兼职。健全科技教师专业发展机制和激励机制。以科学、信息科技、数学等学科教师为基础充分挖潜扩面，鼓励更多教师参与科技教育研究和实践。完善学生科技素养评价，探索“科技素养数字画像”，注重过程性评价，关注探究、合作、实践、创新等能力表现。“科学营”等人才选拔向科技竞赛等倾斜，引导学生和家长重视科技学习。此外，将科技教育成效纳入对学校、教师及相关部门的工作评价体系，引导摒弃单纯应试和功利化倾向。

二、落实育人责任，拓展创新实践的教学路径

中小学是科技教育的主阵地，应重点在课程实施、教学变革和校内环境建设上发力。各中小学应结合本校特色，将区域统一课程体系具体化。小学低年级侧重生活化、游戏化活动；中高年级开展项目式学习；初高中阶段则围绕“解决真实问题”，开展跨学科项目式学习和融合实验教学。学校要将科技教育与人文教育协同发展纳入整体规划，强化学科融合，在科技教育中融入人文元素，通过科技史、科学家事迹等内容，帮助学生理解科技进步对人类文明的推动作用，培养批判性思维与创新意识，提升人文素养中蕴含的科学理性。积极营造崇尚科学、尊重人文的校园文化氛围，构建科技与人文有机统一、协同育人的良好生态，全面提升学生核心素养。

积极引入“科学家+教师”双师课堂，主动与高校、企业对接，邀请专家进校授课或指导。鼓励、支持学校在充分调研基础上，合理引入有益于教学和管理的AI设施设备，升级科技实验室、创客空间。利用国家及市级线上平台资源，推广虚拟仿真实验等“未来课堂”形态。积极利用科技馆、海洋公园、企业研发中心等社会资源，共建“第二课堂”。组织学生有序参观AI应用示范单位，深化实践体验。鼓励开发“家庭科技工具箱”，赋能家庭科技教育。积极建设区域教研共同体，开展跨学科主题教研。支持教师参加专业培训与企业实践，提升科技教育能力。

三、搭建沟通桥梁，提供专业支撑的实践平台

高校、科研院所和高科技企业是科技教育的重要支撑力量，应开放资源，深度参与协同育人。专家、工程师、优秀博士生等可到中小学兼职任教或指导，参与“双师课堂”、师资培训、课程开发与教研活动。在开放实践平台与资源方面，可以向中小学开放实验室、研发中心、生产基地等，共建科技创新教育基地、实验室或创客空间。为学生提供走进产业园、参观生产线的研学机会。鼓励企业将真实的技术难题或研发项目，转化为适合中小学生认知水平的探究性课题或项目式学习任务，提供实践指导。各高校可以与中小学合作开展基于真实情境的实验探究和工程实践项目，让学生了解科技前沿，系统掌握科研方法。